Actuaciones Educativas de Éxito

He elegido este apartado de creación de la norma porque sin duda es la que más posibilidades tiene de salir adelante, y por ello creo y espero que sea una realidad en breve.  De hecho espero ansiosa a la vuelta a la escuela para explicarlo a mis compañeros

Comisión Mixta de Convivencia y proceso de Creación de la Norma

Las comisiones mixtas son la forma de organización de las Comunidades de Aprendizaje que asegura que todas las personas participan en diálogo igualitario independientemente de su posición. Son comisiones específicas constituidas para abordar una temática concreta y responder a las diferentes prioridades. Pueden estar formadas por personal laboral no docente, alumnado, profesorado, familiares, asociaciones locales, etc. Las comisiones mixtas tienen autonomía, capacidad para decidir, aunque las decisiones tomadas deben corroborarse pasando por la Comisión Gestora y ratificarse por el Consejo Escolar. Se debe confiar en las propias decisiones tomadas por cada una de las comisiones. Todas las comisiones tienen la misma validez, tanto una de infraestructura como una de calidad educativa (Junta de Andalucía, 2016).

1. Título : Diálogo  como herramienta de creación de nuestras  normas de convivencia
2. Justificación : La necesidad de que sea el grupo-escuela es que dé vida a aquello que luego hay que respetar, no viniendo solo desde un punto de vista concreto disciplinario sino de parte del colectivo.
3. Objetivos : Generar un sistema para la creación de una norma en el momento en que sea necesario, de tal manera podrá utilizarse cuando la realidad lo necesite sin esperar a un momento determinado del curso que lo ralentice. 
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5. Contenidos : El paso previo es la creación de una comisión mixta formada, como mínimo, por familiares, profesorado y alumnado de todas las edades, además de otros agentes de la comunidad. Esta comisión se mantiene durante todo el proceso de elaboración de la propuesta y cumplimiento de la norma escogida. Se explicará el proyecto y se elegirán a los representantes  a través de unas jornadas de sensibilización sobre el tema. Llevadas a cabo en diferentes horarios para favorecer a todos los colectivos. 

   [...] difícilmente se podrá abordar con acierto el proceso sin la inclusión de la voz del alumnado.

   (Martín & Tellado, 2012, p. 314)⁠

   A continuación exponemos los siete pasos que conducen a la creación de la norma en el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos (Flecha & García, 2007, p. 76; Martín Casabona & Tellado, 2012, pp. 314-315)⁠
   1. La comisión ante una problemática concreta e identificada, debate y propone una norma. Por ejemplo: Se reunirán cada cierto tiempo haya o no necesidad de normas para evaluación de la situación del momento.

   Que nadie sea agredido o agredida por la forma de ir vestida o vestido.

   (Martín & Tellado, 2012, p. 314)

   2. A partir de aquí, la comisión se prepara para llevar la propuesta de norma al conjunto de la comunidad, exponiéndola, debatiéndola y decidiendo la propuesta en el claustro, y en una asamblea de la comunidad, con la máxima participación posible de las personas del claustro.
   3. Una vez expuesta la propuesta, los miembros de la comisión la hacen llegar a todas y cada una de las aulas del centro educativo. Durante la exposición en las aulas es importante que el profesor o profesora esté presente como un o una oyente más. Mientras, los delegados o delegadas van recogiendo el resultado del debate con toda la clase alrededor de la propuesta, e incluyen todos aquellos aspectos a modificar de la norma, así como los mecanismos necesarios a tener en cuenta para que toda persona de la comunidad asegure que no se rompa. Siempre con opción de cambio en función de las propuestas 
   4. El siguiente paso consiste en un debate entre los delegados y delegadas del alumnado sobre la concreción de la norma y su aplicación. Este debate se realiza ante los miembros de la comisión mixta que están presentes como oyentes y, si es necesario, como asesores y asesoras. En este caso, la comisión mixta no dirige el debate sino que da apoyo cediendo el protagonismo a los propios niños y niñas. Que habrán sido formados previamente. 
   5a. A continuación, se convoca una asamblea donde las delegadas y delegados del alumnado explican al profesorado, familias y a la comunidad en general, el resultado de sus deliberaciones. Se recogen todas las valoraciones y aportaciones.
   5b. Las valoraciones de estos agentes de la comunidad educativa recogidas en la asamblea, retornan a sus respectivas clases en presencia de la profesora o profesor tutor y de una representación de la comisión mixta.
   6. En este momento, el conjunto de la comunidad se convierte en seguidora de la norma y de su continua revisión. La forma como se pretende llevar a cabo el seguimiento desde el centro que está realizando la experiencia es la misma que están desarrollando otros centros que a nivel mundial llevan a cabo procesos comunitarios de prevención de conflictos. Así, el seguimiento se pone en común (pero no se delega) a través de las delegadas y delegados del aula y de la comisión mixta, vigilando continuamente que esta norma se cumpla.
   7. Finalmente, todo este proceso va acompañado de la autoformación, la cual se plantea realizar a través de tertulias dialógicas. Esto significa dedicar una sesión del claustro, como mínimo, a debatir, previa lectura de un libro sobre violencia de género (en este caso en relación a la norma escogida). También se plantea la posibilidad de que las tertulias se extiendan al alumnado y a las familias. Lo que se pretende es conseguir que una norma no se caracterice por su incumplimiento, sino que desde el día siguiente al establecimiento de la norma, nadie la incumpla. Lo que llevará al éxito de la misma. 
   La formación permanente de la comunidad en la socialización preventiva de la violencia de género es la que mejorará la prevención continua de la violencia y los conflictos en todos los espacios y momentos de la vida escolar. Y, además, permitirá la continuidad del proceso, que posteriormente podrá ir modificando o incluyendo nuevas normas.

   Tan importante o más que la formación del profesorado es la de todos los agentes que interactúan con el alumnado.

   (Merino, 2012, p. 6)

   Ya es una realidad

   Ya son muchos los centros educativos que basan sus actuaciones en evidencias científicas y están obteniendo buenos resultados.

   Todo este proceso de difusión, debate y concreción de la norma ya está dando sus primeros resultados en cuanto a prevención y resolución de conflictos. La creación de foros para hablar de este tema ha permitido que llegue al profesorado información sobre situaciones que estaban ocurriendo y que no se veían, tener la oportunidad de que las familias se planteen resolver conflictos que surgen entre ellas a través del diálogo, que los niños no sean observadores pasivos de situaciones que consideran injustas y que se vean capaces de ir reconociendo situaciones en las que ellos mismos están abusando de su situación de poder...

   (Comunidades de Aprendizaje, 2016)

   
   
   
6. ¿A quién va dirigido?  En primera instancia al Equipo directivo para que dé luz verde al proyecto, a continuación al Equipo Pedagógico para que lo haga extensivo al resto de profesorado. Puesta en común en el AMPA. Y al fin, creación de la comisión de la Norma
7. Breve descripción: ¿en qué consiste?   En resumen, pues ya está expuesto anteriormente, se trata de escoger a un grupo de personas representativo de toda la comunidad educativa que cree una serie de normas para la buena convivencia del centro a través del diálogo.

 "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición 2017 (INTEF-CNIIE)".